第541章 身边

苏茵茵看着那个女生，沉默了一小会儿，然后回答了她：“是的。但还有另外一层意思——真正的送别，不是把一个人留在原地，而是你带着那个人给你的东西，继续往前走。你的朋友、你的家人、你的老师——他们也许不会一直陪在你身边，但他们教给你的东西，会一直陪着你。”

她说完这段话之后，没有再继续解释，而是翻开歌谱，带着学生们把《送别》又完整地唱了一遍。在歌声中，窗外的夕阳正缓缓地沉入远山的轮廓之中，将整间教室染成一片温暖的橘红色。那歌声穿过了敞开的窗户，飘过操场，飘过老槐树的树梢，向着星辰山黄昏的天空中，远远地飘散开去。

上午第二节课，是初一（1）班的语文课。

苏茵茵从初三教室走出来，沿着走廊走下楼梯，穿过操场边缘那棵老槐树的树荫，走向教学楼另一头的初一（1）班教室。阳光已经完全升起来了，将整座校园照得明亮而温暖，空气中飘浮着细小的灰尘颗粒，在光线中缓缓浮动，像是被阳光搅拌过的金色粉末。她走到教室门口的时候，里面传来一阵热闹的讨论声——似乎正在争论什么问题，声音此起彼伏，互不相让。她推门走进去，讨论声没有像往常那样立刻停下来，而是又持续了几秒钟才渐渐平息，几个学生意犹未尽地闭上了嘴，但目光还亮亮的，显然刚才的话题还没有完全结束。

苏茵茵没有批评他们上课前吵闹，而是将课本放在讲台上，随口问了一句：“在讨论什么，这么热闹？”

坐在第一排的一个女生立刻举手，语速飞快地汇报道：“老师！我们在讨论昨天电视上放的新闻——说省里要修一条新的高速公路，会从我们县旁边经过，以后从星辰山到县城只要四十分钟了！”

这个新闻苏茵茵前几天也听说了。她点了点头，没有对这个话题做过多的展开，而是顺着学生们兴奋的情绪，将话题引向了当天的课文：“高速公路修通之后，从星辰山到县城确实会快很多。但你们知不知道，在古代没有公路、没有汽车的时候，人们要从一个地方到另一个地方，靠的是什么？”

“走路！”“骑马！”“坐船！”学生们七嘴八舌地回答。苏茵茵在黑板上写下了今天课文的标题——《三峡》。

“今天我们要学的这篇课文，就是一篇古代的‘游记’——写的是长江三峡的山水。在写这篇课文的时候，没有汽车，没有飞机，甚至连一条像样的公路都没有。作者是坐船，沿着长江一路走，一路看，一路记下来的。你们猜猜，他看到的景色，和我们今天坐车从高速公路上看到的，会有什么不同？”

这个问题像一颗石子投入了平静的湖面，在学生们中间激起了一圈又一圈的涟漪。苏茵茵没有急着让他们回答，而是先让全班齐读了一遍课文。初一（1）班的齐读水平已经有了明显的进步，声音整齐而洪亮，虽然在读那些生僻字和拗口的句式时还会有些磕绊，但整体的气势已经出来了。当读到“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”的时候，有几个男生的声音不自觉地提高了一些，仿佛要用自己的声音去丈量那七百里连绵不绝的山脉。齐读结束之后，苏茵茵没有逐字逐句地翻译，而是用一个问题打开了文本的入口：“你们觉得，郦道元写三峡的时候，最想让我们感受到的是什么？”

教室里安静了片刻，然后一个平时喜欢画画的女生举手说：“我觉得是‘大’——山很大，水很大，峡谷很大，人的船在中间显得特别小。”苏茵茵在黑板上写了一个“大”字，旁边又画了一个小小的船形符号，然后转过身来，继续追问：“那在这么大的山水面前，人是什么感觉？”另一个男生接话道：“会觉得……自己很渺小。但是又觉得，能看到这么壮观的景色，也很幸运。”苏茵茵在这个回答后面没有再多做引申，而是让学生们在课本上找出那些最能体现三峡“大”和“险”的句子，并说一说这些句子好在哪里。

那节课的后半段，苏茵茵从《三峡》中的写景手法，自然延伸到了中国古代文人的山水情怀——为什么那么多古代的文人墨客喜欢写山水？他们在山水之间寻找的，到底是什么？她没有给出标准答案，而是将这个问题作为课后思考题留给了学生们，让他们自己去找答案，下节课来分享。

下课铃响的时候，苏茵茵没有立刻离开，而是被几个学生围住了，继续追问她关于三峡的问题——三峡真的有那么险吗？现在去三峡还能看到郦道元写的那些景色吗？苏茵茵一个一个地回答了他们的问题，答应下次找一些三峡的图片和视频资料放给他们看，学生们才心满意足地散开了。


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