第717章 融入集体
小美和朵朵则安静地站在一旁，低着头，不敢说话。
林默察觉到小花的紧张，轻轻拍了拍她的手背，然后蹲下身，凑到她耳边，温柔地鼓励她说：“小花，别害怕，同学们都很友好，你看他们都在和我们打招呼呢。勇敢一点，主动和他们说说话，以后他们就是你的好朋友了。上课的时候认真听老师讲课，有不懂的就举手，老师会帮你的。”
李老师也走了过来，脸上带着温柔的笑容，对全班同学说：“同学们，今天我们班来了五位新同学，他们分别是小花、乐乐、小美、壮壮、朵朵，大家欢迎他们！”
说完，李老师率先鼓起掌来，教室里立刻响起了热烈的掌声，孩子们都拍着小手，脸上满是笑容，有的孩子还大声喊着：“欢迎新同学！”
李老师指着教室后排的五个空位说：“你们就坐在那里吧，以后我们就是一家人了。”
林默牵着小花，康复老师牵着其他四个孩子，把他们送到座位上，帮他们把书包放在桌洞里，又叮嘱了几句，比如上课要认真听讲，不要开小差，才在孩子们依依不舍的目光中，和康复老师一起走出了教室。
康复老师按照之前的约定，坐在了教室后排的角落，拿出笔记本和笔，随时准备协助李老师，关注孩子们的状态，记录他们的表现。
第一节课是语文课，李老师站在讲台上，特意放慢了语速，吐字清晰，每讲一句话，都会配合着相应的手势，还时不时看向小花他们，观察他们是否能理解。
这节课讲的是简单的生字，李老师在黑板上用彩色粉笔写下“山”“水”“日”“月”四个大字，字体工整醒目，旁边还画了对应的简笔画，山的轮廓、水的波纹、太阳的形状、月亮的样子，让孩子们能直观地理解字义。
“同学们，我们今天来学习这四个生字，‘山’，大山的山，大家跟着我读，山——”李老师一边读，一边用手比划着山的形状，手臂高高举起，然后缓缓落下，模拟山的高低起伏。
全班同学跟着一起读：“山——”
小花戴着助听器，专注地盯着李老师的口型，嘴唇轻轻动着，跟着老师一起读，声音虽然不大，却很清晰。
偶尔遇到发音不够标准的地方，她就会皱着眉头，轻轻咬着嘴唇，偷偷看一眼旁边的康复老师，康复老师会对着她微微点头，用口型提示她正确的发音，小花立刻调整过来，继续跟着读。
乐乐则显得有些坐不住，刚开始还能认真听讲，跟着老师读生字，没过多久，就开始走神，手指无意识地抠着文具盒，眼神时不时飘向窗外。
康复老师轻轻咳嗽了一声，用眼神提醒乐乐，乐乐立刻回过神，不好意思地吐了吐舌头，重新投入到学习中。
李老师注意到了小花的神情，讲完一遍后，特意走到小花身边，放慢语速，再讲了一遍“山”字，还指着黑板上的字和简笔画，耐心地问：“小花，听懂了吗？要不要老师再讲一遍？”
小花抬起头，看着李老师温柔的眼神，心里暖暖的，点了点头，小声说：“听懂了，谢谢老师。”
“真乖。”李老师笑着摸了摸她的头，才慢慢走回讲台。
过了一会儿，李老师让同学们举手回答问题，问“日”字是什么意思，班里的同学纷纷举手，积极性很高。
李老师没有立刻点人，而是看向小花他们，眼神里带着鼓励，小花犹豫了一下，心里既想回答，又有些害怕，手心微微出汗，慢慢举起了手，举得很低，几乎要贴到桌子上。
李老师立刻注意到了她，笑着点了小花的名字：“小花，你来说说看。”
小花站起身，有些紧张，声音小小的，却很清晰：“日就是太阳。”
“回答得非常好！”李老师笑着鼓掌，“小花真聪明，不仅听懂了，还回答得很准确，大家给小花鼓鼓掌！”
教室里再次响起热烈的掌声，同学们都笑着看向小花，有的还大声说：“小花真棒！”
小花的脸上泛起红晕，有些不好意思地低下头，却露出了开心的笑容，心里的紧张渐渐消散了，也多了一丝自信。
乐乐则显得很活跃，老师一提问，他就积极举手，虽然有时候回答得不够准确，比如老师问“月”字是什么意思，他站起来说“月就是月饼”，引得同学们哈哈大笑，但李老师还是耐心地引导他：“乐乐说得也对，月饼的月就是这个月，但它还有一个意思，就是天上的月亮，你看黑板上的画，就是月亮。”
乐乐点了点头，大声说：“我知道了，月就是月亮！”
李老师笑着点了点头：“非常好，乐乐真聪明。”
下课铃声响起，李老师刚宣布下课，几个孩子就立刻围了过来，围在小花和乐乐他们身边，眼神里满是好奇，却没有丝毫恶意。
一个穿着白色 T恤、留着短发的小男孩，手里拿着一块蓝色的积木，走到小花面前，脸上带着纯真的笑容，把积木递到小花面前：“我叫小明，这是我的玩具，我们一起玩吧！”
小花看着小明真诚的笑容，又看了看身边的乐乐，乐乐冲她点了点头，眼里满是鼓励，她才小心翼翼地接过积木，小声说：“谢谢，我叫小花。”
“不用谢！”小明笑着说，“我们一起搭房子吧！”
小花点了点头，和小明一起坐在座位上，玩起了积木，虽然话不多，但脸上的笑容越来越灿烂。
另一个扎着羊角辫、穿着粉色裙子的小女孩，走到小美身边，拉着她的手，温柔地说：“我叫小红，我们一起跳皮筋吧！”
小美有些害羞，犹豫了一下，看了看康复老师，康复老师笑着点了点头，小美才轻轻点了点头，跟着小红走到了教室外面。
壮壮则和几个调皮的小男孩凑到一起，很快就聊了起来，话题离不开玩具和游戏，一个男孩说：“我家里有很多奥特曼玩具，下次我带来给你玩。”
壮壮兴奋地说：“真的吗？我家里也有，我也带来给你玩！”
说完，几个男孩就一起跑去操场玩滑梯了，笑声远远传来。
朵朵则安静地坐在座位上，拿出自己的笔记本，认真地画着画，旁边的一个小女孩凑过来，小声问：“你画的是什么呀？真好看。”
朵朵抬起头，温柔地说：“我画的是小花。”
“真漂亮，我可以和你一起画吗？”
“可以。”
两个小女孩坐在一起，安静地画画，时不时小声交流几句，气氛十分融洽。
康复老师坐在角落，看着孩子们渐渐融入集体，脸上露出了欣慰的笑容，悄悄拿出手机，把这温馨的一幕拍了下来，发给了林默。
林默收到照片时，正在帮扶中心处理事务，看到照片里孩子们开心的笑容，有的在玩积木，有的在聊天，有的在画画，心里暖暖的，觉得所有的努力都值得了。
他立刻给康复老师回了消息：“辛苦你了，继续留意孩子们的状态，有任何情况及时告诉我。”
“好的，林老师。”
可融合教育的试点，从来都不是一帆风顺的，看似顺利的开端，背后藏着不少需要克服的困难。
孩子们虽然康复情况不错，但听力和适应能力还是比不上正常孩子，加上性格不同，在和同学相处、课堂学习中，难免会遇到各种各样的问题。
壮壮因为听力有些薄弱，在嘈杂环境中听辨能力较差，有时候听不清同学说的话，就会误以为同学在说他坏话，容易和人发生冲突。
有一次课间，几个男孩在一起聊天，聊的是昨天看的动画片，声音有些大，壮壮站在旁边，没听清他们说的内容，只听到有人提到了自己的名字，还以为他们在嘲笑自己，顿时就生气了，冲上去对着其中一个男孩推了一把，大声说：“你们不许说我坏话！”
那个男孩被推得一个踉跄，有些懵，随即也生气了：“我们没说你坏话，你为什么推我？”
“我明明听到你们说我了！”壮壮梗着脖子，一脸怒气地说。
两个孩子就这样吵了起来，越吵越凶，还差点动手，周围的同学都围了过来，不知所措。
康复老师听到声音，立刻跑了过去，及时上前制止，把两个孩子分开，然后耐心地问清楚情况。
她先安抚壮壮的情绪，温柔地说：“壮壮，别生气，告诉老师，他们说什么了？”
壮壮气呼呼地说：“他们在说我坏话，我听到他们提到我的名字了！”
然后康复老师又问那个男孩：“你们刚才在聊什么呀？有没有说壮壮的坏话？”
那个男孩委屈地说：“我们没说他坏话，我们在聊昨天看的动画片，说壮壮可能也喜欢看，想叫他一起玩。”
了解情况后，康复老师牵着壮壮的手，走到那个男孩面前，让男孩放慢语速，重新把刚才的话对壮壮说一遍。
男孩放慢语速，认真地说：“壮壮，我们刚才在聊《奥特曼》，我们觉得你可能也喜欢看，想叫你一起玩，没有说你坏话。”
壮壮听完，脸上的怒气渐渐消散了，意识到自己误会了对方，有些不好意思地低下头，小声说：“对不起，我错怪你了。”
那个男孩也很大度，笑着说：“没关系，我们一起去玩滑梯吧！”
“好。”壮壮点了点头，和男孩手拉手跑去了操场。
康复老师看着他们的背影，松了口气，然后找到壮壮，温柔地说：“壮壮，以后遇到听不懂的事情，不要随便发脾气，要先问清楚，知道吗？如果没听清同学说的话，就让他们放慢语速再说一遍，不要误以为他们在说你坏话。”
壮壮点了点头：“我知道了，老师。”
小美则因为性格太内向，上课不敢举手回答问题，下课也总是一个人坐在座位上，不主动和同学交流，即便有同学主动找她玩，她也只是小声回应，显得很拘谨，很难真正融入集体。
有一次午休，小红想叫小美一起去跳绳，小美犹豫了很久，还是摇了摇头，小声说：“我不去了，你们去吧。”
小红有些失望，只好和其他同学一起去玩了，小美一个人坐在座位上，看着窗外，眼神里满是孤单。
康复老师注意到了小美的状态，心里很是心疼，她走到小美身边，温柔地说：“小美，你想和同学们一起玩吗？”
小美轻轻点了点头，又摇了摇头：“我……我不敢。”
“不用害怕，同学们都很友好，他们都想和你一起玩。”康复老师耐心地鼓励她，“我们可以先去旁边看看，不一定要参与，等你准备好了，再和他们一起玩，好不好？”
小美犹豫了一下，轻轻点了点头。
康复老师牵着小美的手，走到操场边，看着小红他们跳绳，小红看到小美，立刻停下脚步，笑着说：“小美，过来和我们一起玩呀！很简单的，我们教你。”
小美看着小红真诚的笑容，又看了看康复老师鼓励的眼神，慢慢点了点头，小红立刻跑过来，拉着小美的手，教她怎么跳绳。
刚开始小美很笨拙，总是跳不好，有些灰心，想放弃，小红和其他同学都鼓励她：“小美，加油！你一定可以的！”
“没关系，慢慢来，多练习几次就好了。”
在同学们的鼓励下，小美渐渐找到了感觉，能连续跳好几下了，脸上也露出了开心的笑容。
康复老师和李老师商量后，决定多鼓励小美，课堂上特意提问她一些简单的问题，只要她回答正确，就及时表扬，增强她的自信心；
下课的时候，也让性格开朗的小红多主动找小美玩，带着她参与集体活动，慢慢带动她；
康复老师还会每天和小美谈心，问她在学校的情况，鼓励她主动和同学交流，每天让她和同学说一句话，从简单的问候开始，慢慢锻炼她的表达能力和社交能力。
这些小问题都在大家的努力下，慢慢得到了解决，孩子们也渐渐适应了学校的生活，和同学们的关系越来越融洽，课堂上的表现也越来越好了。
可没过多久，一场更大的挫折降临在了小花身上，让她一度想要放弃去学校。
那天下午最后一节课是语文课，快下课的时候，李老师布置了课后作业，让同学们回家抄写今天学的十个生字，每个生字抄五遍，还要给家长朗读一遍，明天早上交上来。
当时离下课还有五分钟，教室里有些吵闹，同学们收拾书包的声音、说话的声音、椅子移动的声音混在一起，十分嘈杂。
李老师的声音虽然不算小，但小花因为早上出门时，助听器的电池没有充好电，电量不足，加上距离讲台有些远，没能听清作业内容，只模糊地听到了“抄生字”三个字。
她想举手问老师，可下课铃声很快就响了，同学们都争先恐后地冲出教室，想尽快去操场玩，李老师也被几个同学围着，询问作业的细节，场面有些混乱。
小花犹豫了一下，鼓起勇气想走上前，可看着拥挤的人群，又有些胆怯，脚步停在了原地，最终还是没能鼓起勇气上前询问。
她转身问身边的同学，可那个同学急于去玩，匆匆说了一句“抄生字”，就背着书包跑走了，小花没听清抄哪个生字、抄几遍，也不知道还要给家长朗读，只能茫然地看着黑板，黑板上的生字已经被老师擦掉了，她不知道该记什么，心里越来越着急。
回到帮扶中心后，小花坐在书桌前，看着空白的作业本，急得快要哭了，她不知道作业是什么，也不知道该找谁问，林默和其他老师都在忙，她不想打扰他们，只能无助地坐着，眼泪在眼眶里打转。
晚上吃饭的时候，小花也没什么胃口，只是默默扒了几口饭，林默察觉到她的不对劲，问她怎么了，小花摇了摇头，说没什么，她不想让林默担心，也觉得是自己没听清，不好意思说。
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