第716章 我好看吗？

接着林默又分别找了小美、壮壮和朵朵谈心。

和小美谈心时，小美只是安静地听着，很少说话，林默耐心地鼓励她，告诉她到了学校会有很多小朋友陪她玩，老师也会很照顾她，小美轻轻点了点头，眼里露出了一丝向往。

和壮壮谈心时，壮壮拍着胸脯说：“林老师，我知道了！到了学校，我一定乖乖听话，不和小朋友吵架，还会保护小花和小美！”

林默笑着摸了摸他的头：“壮壮真勇敢，不过不仅不能和小朋友吵架，还要和他们友好相处，遇到听不懂的事情，要主动问老师，不能随便发脾气，知道吗？”

壮壮用力点头：“知道了！”

和朵朵谈心时，朵朵温柔地说：“林老师，我会乖乖上课，也会帮着照顾小花和小美，还会教同学们我们学的儿歌。”

看着朵朵懂事的样子，林默心里暖暖的，点了点头：“朵朵真乖，辛苦你了。”

与此同时，林默联系了残联的李理事长，询问专家对接的情况。

李理事长效率很高，三天后就给林默回了电话，说已经联系好了省里特殊教育学校的张教授，张教授有着二十多年的特殊教育经验，对融合教育也颇有研究，曾经参与过多个地区融合教育的推广工作，经验丰富，愿意过来帮忙培训老师。

李理事长还把张教授的联系方式发给了林默，让他和张教授对接具体的培训时间和内容。

林默立刻给张教授打了电话，电话接通后，林默恭敬地作了自我介绍，说明了融合教育试点的情况和培训需求。

张教授的声音温和而有磁性，语气亲切：“林老师，你好，李理事长已经跟我介绍过你的情况了，你为听障儿童做的这些事情，很有意义，我很乐意过来帮忙。”

“培训的时间你们定就好，我这边没什么问题，培训内容方面，我会结合乡村小学的实际情况，针对性地准备，主要包括听障儿童的生理心理特点、沟通技巧、课堂教学方法、应急处理等内容，确保老师们能学有所用。”

林默连忙道谢：“太感谢你了，张教授！麻烦你跑一趟，辛苦你了。我们这边尽快和学校对接，确定培训时间后马上告诉你。”

挂了电话后，林默立刻联系了王校长，和他商量培训的时间和地点。

王校长表示全力配合，把培训地点安排在了村小学的大会议室，时间定在一周后，邀请了一年级的所有老师，还有其他年级的班主任和任课老师，一起参加培训，希望能让更多老师掌握相关技巧，为后续扩大试点范围做好准备。

一周后，张教授准时来到了张家坳，林默特意开车去县城火车站接他。

张教授六十多岁，头发花白，精神矍铄，戴着一副金丝眼镜，看起来温文尔雅，身上带着一股学者的气息。

一路上，林默向张教授详细介绍了帮扶中心的情况、试点儿童的具体情况，以及村小学的师资力量，张教授认真倾听，时不时提出一些问题，林默都一一耐心解答。

到达张家坳后，林默把张教授安排在村里的民宿休息，简单吃过午饭后，就带着他来到了村小学的大会议室。

此时会议室里已经坐得满满当当，老师们都带着笔记本和笔，神情认真，有些老师还提前查了一些关于听障儿童的资料，做好了学习准备。

看到张教授进来，老师们都纷纷站起身，热情地打招呼，王校长走上前，握着张教授的手：“张教授，欢迎您来到我们学校，辛苦您了！”

张教授笑着回应：“王校长客气了，能为乡村融合教育出一份力，我很荣幸。”

培训正式开始，张教授没有照本宣科，而是结合自己二十多年的教学经验，用通俗易懂的语言，从听障儿童的生理特点、心理需求、沟通原则等方面，进行了详细的讲解。

他告诉老师们，听障儿童因为听力受损，主要依靠视觉来获取信息，所以和他们沟通时，要放慢语速、吐字清晰，尽量面对面交流，保持一米左右的距离，让孩子能清楚地看到口型；

同时要配合手势和表情，手势要简洁明了，表情要温和亲切，让孩子能通过口型、手势和表情，准确理解意思；

还要注意说话的语气，要温柔耐心，不要大声喊叫，大声喊叫不仅不会让孩子听得更清楚，还可能吓到孩子，伤害他们的自尊心。

“听障儿童因为自身的特殊性，大多比较自卑、敏感，渴望得到尊重和认可，所以在和他们相处时，一定要尊重他们的差异，不要用异样的眼光看待他们，多鼓励、多表扬，哪怕只是小小的进步，也要及时给予肯定，增强他们的自信心。”

张教授顿了顿，继续说道：“教学时，要兼顾听障儿童的听力情况，重要内容可以重复讲解一两遍，还可以把知识点写在黑板上，用图文结合的方式呈现，比如讲生字的时候，不仅要读出来，还要画出对应的图案，让孩子直观理解。”

为了让老师们更直观地掌握技巧，张教授还现场邀请林默配合，模拟了课堂上可能出现的场景，演示如何和听障儿童互动、如何解答他们的疑问、如何引导他们参与课堂。

“比如这个场景，孩子因为没听清老师的问题，一脸茫然地坐着，这时候老师不要批评他，也不要忽视他，要走到他身边，放慢语速，重新提问，同时配合手势，引导他思考。”

张教授一边演示，一边讲解，老师们都听得十分认真，时不时低头记录重点，遇到不懂的地方，就主动举手提问。

有老师问：“张教授，如果听障儿童上课跟不上进度，我们该怎么办？要不要单独给他们补课？会不会影响其他孩子的学习？”

张教授笑着回答：“可以利用课间或者课后的时间，进行简单的辅导，时间控制在十分钟左右，不要占用正常的课堂时间，也不要让孩子觉得自己和别人不一样，要保护他们的自尊心。辅导的时候，尽量一对一，针对性地解决孩子的问题，这样效果更好。”

“另外，要多鼓励孩子，让他们主动提问，告诉他们遇到不懂的地方，随时可以找老师帮忙，不要害怕被嘲笑。同时，也可以引导班里的正常孩子帮助他们，比如让同桌提醒他们老师讲的重点，这样不仅能帮助听障儿童跟上进度，还能培养正常孩子的爱心和责任感。”

还有老师问：“张教授，听障儿童在课堂上突然情绪失控，比如哭闹、发脾气，我们该怎么处理？”

张教授回答：“首先要保持冷静，不要批评孩子，也不要强行制止，要先安抚孩子的情绪，把他带到安静的地方，耐心询问原因，是没听清、听不懂，还是被其他同学欺负了，或者是身体不舒服。”

“找到原因后，针对性地解决问题，如果是没听清，就重新给孩子讲解；如果是被欺负了，就及时调解，教育其他同学；如果是身体不舒服，就联系家长或康复老师。处理的时候，要注意保护孩子的隐私，不要在全班同学面前批评他，避免伤害他的自尊心。”

培训持续了两天，第一天主要讲解理论知识，第二天重点讲解教学方法和应急处理，还进行了现场模拟和一对一交流。

第二天下午，张教授和老师们进行了一对一的交流，解答每个老师的困惑，帮他们制定针对性的教学方案。

一年级的班主任李老师，负责对接试点儿童，她的问题最多，比如如何平衡正常教学和对听障儿童的照顾，如何和听障儿童的家长沟通，如何引导班里的孩子和听障儿童相处等，张教授都一一耐心解答，还给她制定了详细的教学计划。

培训结束后，李老师握着张教授的手，感激地说：“张教授，太感谢您了！之前我还担心自己教不好，心里一点底都没有，经过这两天的培训，我学到了很多实用的技巧，心里也有底了，我一定会尽力照顾好这几个孩子，做好融合教育试点工作。”

其他老师也纷纷表示，这次培训收获很大，不仅学到了和听障儿童相处、教学的技巧，还改变了对听障儿童的认知，以后会更加关注、尊重这些特殊的孩子。

张教授笑着说：“大家不用谢，希望这些技巧能帮到大家。融合教育是一项漫长而艰巨的工作，需要大家有足够的耐心和爱心，遇到问题不要退缩，及时沟通、及时调整，相信在大家的努力下，试点工作一定能取得成功。”

培训结束后，张教授又在张家坳停留了半个月，每天跟着老师们听课，现场指导他们开展教学，帮他们解决遇到的问题，直到老师们基本掌握了相关技巧，才放心离开。

试点教学开始的前一天，林默特意腾出时间，带着五个孩子去县城的服装店，给他们每人买了一套崭新的校服，还有新书包、新文具。

孩子们很少去县城，坐在林默的车里，都兴奋地趴在车窗边，看着窗外的风景，叽叽喳喳地讨论着。

“林老师，你看那个高楼好高啊！”乐乐指着窗外的高楼，兴奋地大喊。

小花则安静地看着窗外，眼里满是好奇，她很少出门，对县城的一切都感到新鲜。

到了服装店，林默让孩子们自己挑选校服的尺码和款式，校服有浅蓝色和白色两种，孩子们都选了浅蓝色的，觉得更清爽好看。

小花穿上浅蓝色的校服，对着镜子转了一圈，脸上露出了腼腆的笑容，小声问林默：“林老师，我好看吗？”

“好看，小花穿什么都好看。”林默笑着说，眼里满是温柔，伸手帮她整理了一下衣领。

乐乐穿上校服后，蹦蹦跳跳地跑到镜子前，摆出各种姿势，得意地说：“我也好看！我以后就是小学生啦！”

买完校服，林默又带着孩子们去了文具店，给每个孩子买了新书包、文具盒、铅笔、橡皮、笔记本等文具，孩子们都挑选了自己喜欢的款式，乐乐选了一个奥特曼图案的书包，小花选了一个小熊图案的，小美选了一个小兔子图案的，壮壮选了一个恐龙图案的，朵朵选了一个小花图案的。

回到帮扶中心后，孩子们都爱不释手地摆弄着自己的新书包和新文具，脸上满是开心的笑容。

林默坐在一旁，看着孩子们开心的样子，心里暖暖的，他特意叮嘱孩子们：“明天去学校要遵守纪律，认真听老师讲课，和同学们友好相处，不要和同学吵架、打架。遇到困难不要害怕，及时找老师或康复老师帮忙。”

“还有，要爱护自己的新书包和新文具，保持校服的干净整洁，知道吗？”

“知道啦！”孩子们齐声回答，声音响亮而整齐。

试点教学开始的那天，天格外晴朗，阳光明媚，微风和煦，空气中弥漫着稻田的清香。

林默牵着小花的手，康复老师李老师牵着乐乐、小美、壮壮、朵朵，一起朝着村小学走去。

五个孩子背着崭新的书包，穿着整齐的浅蓝色校服，脸上满是期待，又带着一丝紧张，脚步小心翼翼地，像是怕惊扰了这份美好的清晨。

小花紧紧握着林默的手，手心微微出汗，时不时抬头看向林默，寻求安全感，林默感受到她的紧张，轻轻拍了拍她的手背，温柔地鼓励她：“别害怕，小花，同学们都很友好。”

走到学校门口，已经有不少学生和家长陆续到来，大家看到这几个穿着校服、却有些特殊的孩子，都好奇地停下脚步，小声议论着。

有家长认出了林默，主动走上前，脸上带着友善的笑容，问：“林老师，这是帮扶中心的孩子吧？要到学校来上课吗？”

林默笑着点了点头：“是啊，我们搞个融合教育试点，让孩子们和正常孩子一起学习、一起玩，希望您和其他家长能理解。”

那位家长连忙说：“理解理解，这是好事啊！孩子们能一起上课，互相陪伴，还能让我们的孩子学会关爱他人，挺好的。”

其他家长也纷纷围过来，大多表示支持，有的还对着孩子们微笑点头，给他们鼓励：“小朋友们，要好好学习哦！”

“加油，你们是最棒的！”

但也有少数家长面露担忧，小声和身边的人嘀咕：“这些孩子会不会影响我们家孩子学习啊？”

“老师会不会因为照顾他们，忽略了其他孩子？”

林默听到了这些议论，没有生气，而是主动走过去，耐心地解释：“各位家长，我理解大家的顾虑。我们这次只是试点，挑选的都是康复情况较好的孩子，不会影响正常教学。而且我们会安排康复老师全程陪同，协助班主任照顾孩子，尽量减轻老师的负担。”

“另外，我们也请了省里的特殊教育专家，给老师们做了系统的培训，老师们都掌握了和听障儿童相处、教学的技巧，一定会兼顾好每个孩子。如果后续大家有任何意见或建议，都可以随时找我或王校长沟通，我们会及时调整。”

听完林默的解释，那些面露担忧的家长，脸色渐渐缓和下来，点了点头：“好，我们相信林老师，也相信学校。”

孩子们感受到大家的善意，紧张的情绪缓解了不少，脚步也轻快了一些。

走进一年级的教室，教室里已经坐满了学生，孩子们看到五个新同学进来，都停下了说话，好奇地看着他们，眼睛里满是纯真的好奇，没有丝毫恶意。

有的孩子小声地和同桌嘀咕：“他们是谁呀？怎么和我们一起上课？”

“那个小女孩戴的是什么呀？”

有的孩子则主动挥了挥手，笑着和他们打招呼：“你们好呀！欢迎你们！”

小花瞬间又紧张起来，紧紧地攥着林默的衣角，头埋得更低了，不敢看大家，耳朵也微微泛红。

乐乐虽然也有些紧张，但还是鼓起勇气，对着打招呼的同学挥了挥手，小声回应：“你们好。”

壮壮则好奇地打量着教室里的一切，眼神里满是兴奋，一点都不怯生。


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